人的年龄有三种：自然年龄。也就是户口本年龄，生理年龄=身体发育水平，心理年龄=社会成熟程度，对于孩子，心理年龄主要是学习能力的发展水平。包括：注意力、记忆力、观察能力、语述能力及思维推理能力。

　　孩子在上小学之前应做好学习能力的评估。发现孩子在哪方面能力发展不够，有针对性地进行强化训练。等能力发展充分，再送到学校读书。在发达国家，在孩子4岁时即评估一遍，发现不足，给家长提出警告，要求到专门机构进行强化训练。5岁再测查一次，还不够，还要训练。6岁时正式做入学前的测查，达到标准，可以入学，达不到标准，就再等一年，7岁再入学。

　　目前的在校生，有很多在学习能力上未达到标准即按户口本年龄随班入学。具有普遍意义的是注意力能力的欠缺，在入学前及1-2年级时没能适时给以强化训练。孩子带着注意力能力的缺陷读书，结果常常是：每堂课40分钟只有10分钟左右能专心听课，其余30分钟在走思，搞小动作，交头接耳……。这样每堂课有30分钟是浪费的，一天7-8节课，就有3-4小时是陪着别的同学读书。课堂上没听懂，家庭作业写的自然慢，家长就要给补课，结果是家长交学费，孩子牺牲自己玩耍的时间，却给别的同学做伴读生。学习能力强的孩子，在课堂上能专心听讲，作业写得快，自然有玩的时间，考试成绩好，就能得到激励，对学习会越来越感兴趣。孩子得不到玩的机会，成绩总不如入意，又要不断补课，自然觉得学习是苦差事，由若学必定会产生厌学，由厌学到逃学，由逃学到辍学，就这是差生的心理发展轨迹。学习效果有一种木桶效应。把智商比成一个水桶，智商高即是桶大，自然装水多些。但装水多少不光是由木桶大小决定，决定因素是木桶的最短的一块木版的长度。家长应在孩子上学之前即注意发现孩子学习能力的不足，也就是说要检查水桶是否有某一条木版短些。及时对孩子进行强化训练，将短板补齐，才能发挥孩子的学习潜能，以较少的投入得到更好的成绩。